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?Les Neurones de la lecture s'ouvre sur une énigme : comment notre cerveau de primate apprend-il à lire ? Comment cette invention culturelle, trop récente pour avoir influencé notre évolution, trouve-t-elle sa place dans notre cortex ? Voici qu'émerge une nouvelle science de la lecture. Tandis que l'imagerie cérébrale en révèle les circuits corticaux, la psychologie en dissèque les mécanismes. Ces résultats inédits conduisent à une hypothèse scientifique nouvelle. Au cours de l'acquisition de la lecture, nos circuits neuronaux, conçus pour la reconnaissance des objets, doivent se recycler pour déchiffrer l'écriture - une reconversion lente, partielle, difficile, qui explique les échecs des enfants et suggère de nouvelles pistes pédagogiques. Qu'est-ce que la dyslexie ? Certaines méthodes d'enseignement de la lecture sont-elles meilleures que d'autres ? Pourquoi la méthode globale est-elle incompatible avec l'architecture de notre cerveau ? Utilise-t-on les mêmes aires cérébrales pour lire le français, le chinois ou l'hébreu ? La lecture subliminale existe-t-elle ? Autant de questions auxquelles Stanislas Dehaene, spécialiste de la psychologie et de l'imagerie cérébrale, apporte l'éclairage des avancées les plus récentes des neurosciences. Stanislas Dehaene est professeur au Collège de France, titulaire de la chaire de psychologie cognitive expérimentale et membre de l'Académie des sciences. Il est l'auteur de La Bosse des maths.Broché=478 pages. Editeur =Odile Jacob (30 août 2007). Collection =SCIENCES. Langue =Français. ISBN-10=2738119743. ISBN-13=978-2738119742. Dimensions du produit=15,3 x 2,6 x 24,2 cm. Moyenne des commentaires client =4.6 étoiles sur 5 20 commentaires client. Classement des meilleures ventes d'AmazonNeuropsychologieNeuropsychologiePsychanalyse=39.367 en Livres (Voir les 100 premiers en Livres) .zg_hrsr { margin: 0; padding: 0; list-style-type: none; } .zg_hrsr_item { margin: 0 0 0 10px; } .zg_hrsr_rank { display: inline-block; width: 80px; text-align: right; } n°50 dans Livres > Etudes supérieures > Université > Psychologie > n°58 dans Livres > Santé, Forme et Diététique > Psychologie et psychanalyse > Psychologie > n°413 dans Livres > Santé, Forme et Diététique > Psychologie et psychanalyse >.Un livre de vulgarisation souvent brillant, qui aborde les mécanismes de la lecture sous tous les angles et fait la synthèse de beaucoup de recherches à ce sujet depuis plus de deux siècles, tout en restant toujours très compréhensible et d'une grande lisibilité. J'ai particulièrement été fasciné par les résultats de certaines recherches récentes qui permettent de faire des expériences cognitives pendant qu'on visualise le fonctionnement du cerveau quasiment en temps réel (expériences sous IRM fonctionnels consolidées avec les résultats des IRM anatomiques, caméras à positons, ...) qui permettent de tracer progressivement les mécanismes élémentaires desexercices cognitifs qui sont analysés, et d'en analyser le fonctionnement fin.Les mécanismes de la lecture sont en grande partie élucidés aujourd'hui, en commençant par la détection des formes de base par le cortex visuel, en passant par le mécanisme de reconnaissance invariante des formes (suivant la distance l'éclairage la couleur et le contraste); suivi des couches d'abstraction pour la reconnaissance des symboles dans les chaines (indifféremment à leur casse, de leur police, ou leur style), jusqu'à la reconnaissance des morphèmes et des syllabes, la reconnaissance des préfixes, des suffixes, des racines du mot.Lire la suite ›. les parents et surtout l'enseignement devrait s'en servir il est tout ce qui doit être fait pour apprendre à lire à recommandé. C'est un livre remarquable qui fait un bilan de l'état de la recherche. Mais il part d'un paradigme erroné. C'est compréhensible car pour la totalité des chercheurs les oppositions entre globale, semi-globale, syllabique sont de l'ordre de l'évidence. En réalité, il existe un autre type de déchiffrement mais "sémantique". Cette forme de déchiffrement ne se préoccupe pas des "syllabes", des "lettres" mais traite des "pseudo-morphèmes" (amorces suffisantes pour identifier le mot) qui permettent un adressage direct.(ce que l'on appelle dans le jargon linguistique: une lecture experte). On a bien un déchiffrage (une segmentation des mots) mais elle ne s'effectue pas selon la reconnaissance des syllabes (et donc par une conversion grapho-phonémique orthodoxe, impossible par ailleurs chez certains dyslexiques) mais par une prise d' indices à la fois orthographiques et sémantiques.On ne répétera jamais assez que la langue française est irrégulière, que les mots ne se prononcent pas comme ils s'écrivent. En conséquence, la "phonétique" qui est par nature en contradiction avec la graphie ne peut qu' engendrer une dysorthographie méthodique. Il est beaucoup plus simple d 'associer une reconnaissance visuelle et auditive à une reconnaissance sémantique. Dans la pratique, cela veut dire que l'on apprend les mots par famille orthographique, par analogie, par contraste, par arborescence."Le sens" va commander la lecture et non l'inverse. On ne lit pas, on relit mais encore faut-il que les mots aient une stabilité graphiques. L'apprentissage par la phonétique (le son é s'écrit..Lire la suite ›. Voilà un ouvrage qui fait le point de manière très scientifique sur l'activité de l'enfant qui apprend à lire, et qui donne des explications très "éclairantes" au sujet des difficultés rencontrées par certains enfants.Ce livre mérite vraiment le détour, pour tous les enseignants et ceux qui s'intéressent à l'apprentissage de la lecture.. Un livre à lire absolument pour comprendre comment notre cerveau de primate arrive à lire. L'arrivée des neuro-sciences, encore balbutiante aujourd'hui, nous apporte déjà un éclairage nouveau sur cette apprentissage. On y comprend comment notre cerveau fonctionne pour déchiffrer les lettres, les transformer en lecture. On y découvre aussi des explications sur les "pourquoi ça bloque" avec une approche de la dyslexie qui vaut vraiment le coup de se pencher dessus.A mettre entre toutes les mains sans restriction !. Un livre qui devrait être lu par les personnes qui imposent les méthodes d'apprentissage de la lecture à l'éducation nationale. Ils se rendraient compte que les neurobiologistes ont des éléments et des rectifications à apporter à ces méthodes proposées par des gens qui pensent et sont sûrs de tout savoir sur l'éducation ... Malheureusement, ils ignorent le fonctionnement du cerveau. Du moins, c'est ce que laissent transparaître les méthodes d'enseignement ....
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